伴随国家教育改革工作的不断发展，初中英语教学从“语言教学”向“语言与思维协同发展”转变，尤其是初中英语大阅读教学作为一种系统化的教学模式，以“强互动”“深挖掘”等特征成为培养中学生高阶思维的重要路径之一。山东省鄄城县旧城镇初级中学始终秉持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的办学宗旨，立足素质教育，重视学生能力培养，认为初中英语大阅读教学对学生高阶思维培养具有重要作用。基于此，主张教师从培养学生整体性思维、发散性思维、批判性思维以及创造性思维入手，促使学生在学习基本初中英语学科知识的基础上具备较高层次的思维意识，达到提升学生综合素养的目的。
精读与略读相结合，培养学生整体性思维。整体性思维是中学生必须具备的重要思维，重点涵盖英语阅读归纳文本信息以及深度解读文本主旨与细节等内容。在初中英语大阅读教学中，教师首要任务是帮助学生掌握一定的英语词汇量以及基础的语法知识；在此基础上，将培养学生整体性思维作为突破口，着力训练学生精读与略读的能力，最大化地引导学生在整体与部分切换思维，帮助学生提高英语阅读的综合解读能力。其中，精读重点引导学生通过通读全文形成文本初步印象并掌握一定的关键信息与细节，进而深入理解阅读文本的语法结构、词汇运用以及作者的写作意图等；引导学生分析、归纳与概括文本内容，帮助学生形成整体认知，为学生整体性思维的培养奠定基础；略读则重点引导学生做好整体阅读规划，“抓大放小”，通过粗略地阅读了解文章大意以及关键信息等，帮助学生从宏观角度快速对文本形成总体认知，帮助学生提高阅读效率。以人教版六三制七年级下册Unit1中Section B的“How are animals part of our lives”文本为例，针对精读，教师引导学生以elephant的形象进行考量，要求学生逐字阅读摸清elephant的生活习性与环境需求，培养学生整体性思维；针对略读，引导学生清晰选定自身阅读方向与重点，以快速略读列出小标题并进行连词成句，培养学生迁移能力。将精读与略读整合，帮助学生从全面视角分析与理解本段阅读材料。
展开剩余63%文本与导图相结合，锻炼学生发散性思维。将文本与导图相结合是初中英语大阅读教学的一种有效教学策略。初中阶段学生需要具备较强的思维能力，才能在有限的课堂中强化自身学习效果。基于此，教师在进行初中英语大阅读教学时，应明确除了教会学生英语阅读知识及技巧外，还需要教会学生学会如何学习。思维导图作为一种可视化的教学工具，对于培养学生高阶思维具有重要作用。对此，初中英语教师应将英语大阅读文本与思维导图相结合，以图形或者线条等方式绘制出分支导图，以具象化形式呈现阅读内容结构，帮助学生简化阅读过程，使学生快速明确文章的结构以及各个段落之间的逻辑关系。将文本与导图相结合能够帮助学生从多个角度看待并分析问题，锻炼学生发散性思维并培养学生高阶思维，为学生后续学习打下坚实基础。以人教版英语六三制七年级上册英语教材Unit7为例，教师可依托Section B中“How do you make your birthday meaningful”的内容进行初步梳理，并将“birthday activity”作为中心词，引导学生发散出make a wish、eat birthday noodles或者take photos等短语，帮助学生依据自身喜好进行想象并形成思维导图，锻炼学生发散思维。
内容与问题相结合，培养学生批判性思维。初中英语大阅读教学中培养学生批判性思维，可以使学生辩证地理解阅读文本。初中英语教师可激励学生主动阅读并大胆提问，以提问的方式引导学生将英语阅读文本与具有启发性的问题相结合，学会分析并提出新观点，从不同层面或者角度看待阅读问题，进而帮助学生构建深层次的阅读思维，促进学生思维深度发展。因此，将阅读内容与问题相结合不仅能够使学生深入理解阅读文本，而且能逐渐培养学生批判性思维，引导学生进行独立思考与判断，进而提升其高阶思维能力。例如，人教版英语六三制七年级下册英语教材UNIT2 “Rules，No Order”中Section B的阅读文本为例，从“What are some of the rules in your home”“Why is Alice unhappy”以及“Does Dr Know think Alice is right”等问题为指引，引导学生进行头脑风暴。在阅读教材内不同人物对话内容的基础上，多角度、多层次地提出自己对规则与秩序的见解，帮助学生形成系统化的学习体系，强化学生深度阅读效果。
理论与实践相结合，培养创造性思维。在初中英语大阅读教学中，教师应以尊重学生主体性为前提，在扎实教授英语知识的基础上科学合理地设计实践教学活动。英语作为一门语言学科，本身具有广阔的想象与创造空间。教师应将创造性思维培养融入学生实践活动，注重对学生的思维引导。
通过设计与教材阅读主题相应的辩论赛、作文竞赛等活动，强化学生对英语知识的理解与运用，从而培养其创造性思维。理论结合实践的教学方式能够突破传统理论教学的局限，鼓励学生通过实践大胆表达观点，增强发展创造性思维的自信心。
以人教版（六三制）七年级上册Unit4 Section A的话题“What do you like about this subject”为例，教师可通过介绍music、Chinese、history等学科，帮助学生积累相关词汇，进而引导学生围绕“subject”主题展开创造性实践活动，如开展语文古诗创意演绎等跨学科活动，在提升语言表达能力的同时培养创造性思维，为英语阅读注入新活力。
《中国教师报》2025年10月29日第11版
作者：王红霞
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